L'enseignement du langage oral à l'école maternelle vise à développer progressivement les compétences des élèves en vocabulaire, en syntaxe, en articulation et en production de discours.
Enrichir le vocabulaire : construire un lexique riche et organisé
L'enseignement du vocabulaire en maternelle permet aux élèves de comprendre, mémoriser et réemployer les mots rencontrés. Les mots sont progressivement structurés en catégories et réseaux lexicaux.
Petite section
Découverte et utilisation des mots de l'environnement proche (vie familiale, activités de la classe, relations, albums) ; reconnaissance et nomination d'objets dans divers contextes
Moyenne section
Enrichissement lexical lié aux projets de classe et histoires entendues ; début de l'identification des synonymes et des mots polysémiques
Grande section
Compréhension plus fine du lexique (émotions, états mentaux, familles de mots, hyperonymes, distinction entre sens propre et sens figuré) ; capacité à déduire le sens d'un mot inconnu d'après le contexte
Organiser les mots : catégoriser et établir des liens
Le travail d'organisation accompagne l'acquisition lexicale pour aider à classer les mots et comprendre leurs relations.
Petite section
Identification d'intrus et regroupement d'objets ou de jeux selon des catégories simples
Moyenne section
Renforcement des compétences de catégorisation et appui sur les mots connus pour comprendre de nouveaux termes
Grande section
Utilisation des connaissances sur la formation des mots pour construire de nouveaux termes
Développer la syntaxe : structurer sa pensée et son expression
L'apprentissage syntaxique diversifie l'usage des pronoms, structure le système temporel et complexifie la production de phrases.
Maîtriser les pronoms
Petite section
Emploi des pronoms personnels simples
Exemples il, elle, ils, elles, puis progressivement je
Moyenne section
Enrichissement des productions orales
Exemples tu, on
Grande section
Mobilisation de pronoms plus complexes pour préciser les relations entre interlocuteurs
Exemples nous, vous
Construire un système des temps
Petite section
Utilisation première du présent, puis association avec le passé composé et le futur proche
Moyenne section
Découverte de l'imparfait et du conditionnel
Grande section
Développement d'un système temporel élaboré permettant de mieux situer les événements ; nouveaux temps : plus-que-parfait, futur simple, futur antérieur
Complexifier les énoncés
Petite section
Coordination des phrases à l'aide de connecteurs simples : et, et puis
Moyenne section
Usage de connecteurs temporels, spatiaux et de propositions subordonnées introduites par parce que, que, qui
Grande section
Mobilisation de structures syntaxiques plus complexes avec où, quand, pour que, si, comme
Articuler distinctement : affiner la conscience phonologique
Les élèves apprennent à percevoir et produire correctement les sons pour maîtriser l'ensemble des phonèmes du français à la fin de la grande section.
Petite section
Travail sur les oppositions consonantiques les plus simples et discrimination de mots proches
Moyenne section
Distinction des voyelles nasales et de plusieurs couples de consonnes proches
Grande section
Perfectionnement de l'articulation via des groupes consonantiques complexes et un travail sur des paires minimales
Produire des discours variés : communiquer et raconter
La maîtrise de l'oral s'acquiert en situation de communication (conversations individualisées, mémorisation de textes).
Petite section
Prendre la parole pour exprimer un besoin, raconter une action vécue et participer à la récitation de comptines ou de courts poèmes
Moyenne section
Expliquer des actions passées ou futures, réciter des textes mémorisés et participer à des échanges collectifs structurés
Grande section
Décrire des situations complexes, se faire comprendre d'un interlocuteur extérieur au contexte, reformuler ses propos et émettre des hypothèses
Synthèse de la progression en maternelle
| Domaine | Petite section (PS) | Moyenne section (MS) | Grande section (GS) |
|---|---|---|---|
| Vocabulaire et organisation | Environnement proche, catégories simples, intrus | Synonymes, polysémie, catégorisation renforcée | Émotions, familles de mots, hyperonymes, déduction contextuelle |
| Syntaxe | il/elle/ils/elles/je ; présent, passé composé, futur proche ; et, et puis | tu/on ; imparfait, conditionnel ; parce que, que, qui | nous/vous ; plus-que-parfait, futur simple/antérieur ; où, quand, pour que |
| Phonologie | Oppositions consonantiques simples, mots proches | Voyelles nasales, consonnes proches | Groupes consonantiques complexes, paires minimales |
| Discours | Besoins, actions vécues, comptines simples | Actions passées/futures, récitation, échanges collectifs | Descriptions complexes, expression hors contexte, hypothèses |
