Éducation physique et sportive - cycle 2

Développement de la motricité au cycle 2

Au cycle 2, les élèves développent progressivement leur motricité afin d’agir avec efficacité dans l’espace et sur la durée. Ces apprentissages favorisent :

• Une meilleure utilisation des ressources physiques (courir, sauter, lancer, s'orienter).
• Une meilleure compréhension de l'espace et du temps.
• Le développement de l'autonomie et de la confiance en soi.

Les situations proposées permettent de diversifier les habiletés motrices, qui pourront ensuite être réinvesties dans d'autres pratiques physiques.

Se déplacer le plus vite ou le plus longtemps possible

Les activités de course permettent de construire une motricité de coureur. L'élève apprend à :

• Réagir rapidement à différents signaux de départ.
• Adopter une course équilibrée et franchir des obstacles sans ralentir.
• Développer son endurance en apprenant à gérer son effort sur des temps de course de plus en plus longs.

Repères L'élève s'appuie sur des indicateurs de temps et de distance pour évaluer ses progrès.

Se déplacer pour sauter le plus haut ou le plus loin possible

L'élève construit une motricité de sauteur en expérimentant diverses formes d'impulsion :

• Utilisation optimale du pied d'appel pour gagner en efficacité.
• Coordination globale du corps, notamment par la mobilisation active des bras.
• Identification des points d'appui les plus propices à la performance.

Technique L'impulsion doit lier la vitesse de course et l'extension du corps vers le haut ou vers l'avant.

Se déplacer pour lancer le plus loin possible

La motricité de lanceur implique l'adaptation du geste à l'objet :

• Manipulation d'objets de formes, de tailles et de poids variés.
• Engagement de l'ensemble de la chaîne corporelle (pas seulement le bras).
• Recherche de trajectoires optimales pour favoriser la distance.

Consigne Adapter la posture et la trajectoire de l'objet selon les contraintes de l'espace de lancer.

Se déplacer pour s'orienter dans l'espace

Les activités d'orientation développent l'autonomie et la prise de décision :

• Passage de la recherche dans un espace connu à un espace plus complexe.
• Lecture et utilisation de plans simples.
• Identification de repères visuels pour suivre un itinéraire.

Outils Cartes simplifiées, balises et indices naturels ou artificiels dans l'environnement.

Recueillir et apprécier des résultats

L'élève n'est pas seulement dans l'action, il apprend également à analyser ses performances :

• Mesurer et observer ses résultats et ceux de ses pairs.
• Communiquer ses performances à l'aide de données simples (temps, distance).
• Développer l'entraide, la coopération et la persévérance.

Valeurs L'évaluation de ses propres progrès renforce la motivation intrinsèque et la confiance en soi.

Le développement des équilibres au cycle 2

Au cycle 2, les élèves apprennent à adapter leur corps à des environnements variés, parfois inhabituels. Cette exploration enrichit leur motricité et développe leur confiance en soi à travers des situations nouvelles et des prises de risques maîtrisées.

Les objectifs fondamentaux

• Développer de nouvelles formes d'équilibre corporel.
• Acquérir les bases du savoir-nager et du savoir-rouler à vélo.
• Apprendre à agir de manière responsable pour préserver sa sécurité et celle des autres.

Comparatif des environnements d'apprentissage

Développement par domaine

1. L'environnement terrestre

Les élèves expérimentent de nouvelles actions corporelles pour enrichir leur répertoire moteur et renforcer leur engagement sans appréhension excessive.

• Actions clés : se suspendre, grimper, rouler, sauter, se renverser
• Progression : réalisation d'actions gymniques complexes sur des surfaces réduites ou des supports verticaux

Note Le renforcement du gainage et de la coordination est essentiel pour le contrôle postural.

2. Les moyens de locomotion

La maîtrise d'engins roulants ou de glisse permet de développer l'anticipation face aux contraintes spatiales.

• Progression des parcours :
  1. Déplacement en ligne droite.
  2. Réalisation de virages et changements de direction.
  3. Parcours complexes pour anticiper les contraintes de l'environnement.

3. L'environnement aquatique

L'adaptation au milieu aquatique nécessite une modification complète des repères terrestres usuels.

• Immersion et contrôle des voies respiratoires.
• Expérimentation de la flottaison (positions ventrale et dorsale).
• Développement de l'aisance aquatique pour favoriser l'autonomie et la sécurité.

4. Agir en toute sécurité

L'éducation à la sécurité est transversale et indispensable à la construction d'une pratique physique autonome et réfléchie.

• Comportements individuels : identifier les situations à risque et évaluer ses propres limites avant d'agir
• Comportements collectifs : respecter les règles propres à chaque activité, aider ses camarades et participer activement à l'installation du matériel

Règle d'or Protéger son intégrité physique et celle d'autrui à travers des attitudes responsables

La motricité à visée artistique au cycle 2

Au cycle 2, les élèves développent une motricité à visée artistique qui leur permet d'exprimer des émotions, de communiquer avec les autres et de participer à des projets collectifs. À travers plusieurs disciplines, ils découvrent que leur corps peut devenir un véritable moyen d'expression :

• La danse.
• Les activités gymniques.
• Les arts du cirque.

Les situations proposées les amènent à explorer différentes façons de bouger en jouant sur plusieurs facteurs :

• L'espace.
• Le temps.
• L'énergie.
• Les relations avec les autres.

Ils apprennent progressivement à construire des mouvements expressifs, à les organiser et à les présenter devant un public.

Ces activités favorisent également le développement personnel des élèves :

• La créativité.
• La confiance en soi.
• L'ouverture culturelle.

Dans un climat bienveillant, ils apprennent à oser se montrer, à partager leurs émotions et à porter un regard respectueux sur les productions de leurs camarades.

Développer une motricité à visée artistique

Les élèves enrichissent progressivement leur répertoire moteur en explorant des mouvements variés et en découvrant différentes formes d'expression corporelle. Ils apprennent à :

• Mobiliser l'ensemble de leur corps.
• Varier l'amplitude de leurs gestes.
• Adapter leurs déplacements à des univers sonores ou à des intentions artistiques.

Au fil du cycle, ils développent leur capacité à utiliser l'espace scénique de manière plus réfléchie en explorant :

• Différentes directions.
• Différentes trajectoires.
• Différentes hauteurs.

Ils apprennent également à coordonner leurs actions avec celles de leurs partenaires et à utiliser des procédés simples de création artistique. Ces expériences leur permettent de prendre conscience de leur corps dans l'espace et d'enrichir leur capacité à communiquer par le mouvement.

Créer des enchaînements simples et mémorisés

Les élèves apprennent progressivement à reproduire, mémoriser puis construire des enchaînements artistiques simples. Ils découvrent comment organiser plusieurs mouvements dans une succession cohérente comportant :

1. Un début.
2. Un développement.
3. Une fin.

Au cours du cycle, ils développent leur capacité à retenir des structures physiques variées :

• Des phrases dansées.
• Des figures gymniques.
• Des numéros inspirés des arts du cirque.

Ils apprennent à enchaîner les actions avec davantage de fluidité et à respecter une organisation définie. Progressivement, ils deviennent capables de faire des choix, de modifier certains mouvements et de participer à la création d'enchaînements collectifs ou individuels répondant à une intention artistique.

Éprouver et exprimer des émotions

Les activités artistiques permettent aux élèves de découvrir, ressentir et partager des émotions à travers leur expression corporelle. Ils apprennent à traduire des états, des sentiments ou des intentions par leurs gestes, leurs déplacements et leurs attitudes.

Au fil du cycle, l'élève apprend à adopter une double posture :

Objectif final Construire progressivement une sensibilité artistique globale permettant de créer, de s'exprimer et d'apprécier les productions d'autrui

Coopération et opposition au cycle 2

Au cycle 2, les élèves développent progressivement les compétences nécessaires pour coopérer avec leurs camarades et s’opposer à eux dans le cadre de jeux collectifs, de jeux de raquettes ou de jeux de combat. Ces activités leur permettent d’enrichir leurs habiletés motrices tout en découvrant les valeurs essentielles liées au respect des règles, des partenaires et des adversaires.

À travers des situations variées, ils apprennent à prendre des informations, à faire des choix et à adapter leurs actions en fonction du contexte de jeu.

Rôles sociaux Joueur, arbitre ou organisateur

Ces apprentissages contribuent à la formation du citoyen en développant :

• Le sens des responsabilités.
• Le respect d’autrui.
• L’esprit d’équipe.
• La capacité à gérer ses émotions (victoire comme défaite).

Développer des habiletés motrices dans des situations d’opposition

Les élèves apprennent à agir efficacement dans des situations d’opposition variées. Ils développent progressivement leurs capacités physiques :

• Actions de projection/réception : courir, lancer, attraper, frapper.
• Actions d’évitement : esquiver.
• Actions de contact (jeux de combat) : pousser, tirer, immobiliser.

Au fil du cycle, ils améliorent leur maîtrise motrice en adaptant leurs actions aux contraintes du jeu et aux comportements des autres joueurs. Ils apprennent également à se déplacer dans des espaces délimités, à identifier les limites des terrains et à utiliser l’espace de manière plus efficace.

Progressivement, ils deviennent capables de contrôler davantage leurs actions, d’ajuster leurs déplacements et d’utiliser des techniques simples pour gagner en efficacité tout en respectant les règles de sécurité.

Faire des choix pour marquer

Les activités de coopération et d’opposition amènent les élèves à développer leurs premières stratégies de jeu. Ils apprennent à identifier leurs partenaires et leurs adversaires, à reconnaître leur rôle dans l’équipe et à prendre des décisions adaptées à la situation.

Au cours du cycle, ils découvrent comment :

• Se démarquer.
• Offrir une solution à un partenaire.
• Protéger une cible.
• Exploiter un espace libre.

Ils apprennent à alterner les rôles d’attaquant et de défenseur et à adapter leurs actions aux objectifs poursuivis. Ces expériences leur permettent de construire progressivement un projet d’action individuel ou collectif.

Respecter les règles du jeu, les partenaires et les adversaires

Les élèves découvrent l’importance des règles pour garantir le bon déroulement du jeu et la sécurité de tous. Ils apprennent à comprendre les consignes, à identifier les fautes et à respecter les décisions prises dans le cadre de l’activité.

Au fil du cycle, ils s’approprient un vocabulaire spécifique, découvrent les fonctions de l’arbitre et apprennent progressivement à assumer certaines responsabilités liées à l’organisation du jeu. Ils développent également leur capacité à écouter les autres, à communiquer et à résoudre les désaccords dans le respect de chacun.

Ces activités favorisent enfin l’apprentissage du fair-play. Les élèves apprennent à :

• Accepter le résultat d’une rencontre.
• Maîtriser leurs émotions.
• Encourager leurs partenaires.
• Respecter leurs adversaires quelles que soient les circonstances.

Synthèse des axes d'apprentissage