La Ve République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation

L'arrivée de De Gaulle au pouvoir et la fondation de la Ve République

De Gaulle arrive au pouvoir en 1958, dans un contexte de crise politique, due à l'instabilité gouvernementale. Il fonde la Ve République dont la Constitution donne à l'exécutif des pouvoirs tels que le parlement ne peut plus renverser le gouvernement facilement. Il obtient, par référendum, l'élection du président de la République au suffrage universel direct ce qui conforte sa légitimité. La politique étrangère devient son « domaine réservé ».

La politique d'indépendance française

Attaché à l'indépendance de la France, il s'appuie sur l'arme nucléaire maîtrisée dès 1960 pour refuser la logique des blocs imposée par la guerre froide et pour se distinguer des États-Unis. Il fait sortir la France de l'OTAN en 1966. Lors de son second mandat, la société française exprime de nouvelles attentes politiques, sociales et culturelles par le grand mouvement de mai 1968.

La fin du règne gaullien

Déstabilisé, Charles de Gaulle parvient à redresser la situation. Toutefois, âgé et usé par plus de 10 ans au pouvoir, il se retire en 1969 après une défaite lors d'un référendum qu'il interprète comme un désaveu personnel du peuple français.

EN RÉSUMÉ

La France après de Gaulle : croissance et transformations

La présidence de Georges Pompidou (1969-1974)

Les années qui suivent la retraite du Général de Gaulle sont encore des années de forte croissance. Sous Georges Pompidou (1969-1974), la priorité est donnée à l'industrialisation et aux grands chantiers (Centre Beaubourg à Paris, périphérique). La crise pétrolière de 1973 et des préoccupations écologiques nouvelles mettent un terme à cette politique d'expansion.

L'arrivée de Valéry Giscard d'Estaing (1974)

Malade, le Président Pompidou doit démissionner. Des élections anticipées ont lieu en 1974. Valéry Giscard d'Estaing devient à 49 ans le plus jeune président de la République.

Les réformes de Giscard d'Estaing

Il prend des mesures pour renforcer l'intégration européenne de la France et des mesures sociales pour répondre aux aspirations de l'après 1968 :

• Loi sur l'autorisation de l'IVG en 1974
• Abaissement de la majorité de 21 à 18 ans

Cependant, le chômage augmente sous sa présidence pour atteindre 1 million de personnes en 1981.

EN RÉSUMÉ

L'alternance de 1981 et les premières années Mitterrand

François Mitterrand, à la tête du PS et avec le soutien du PCF, remporte les élections présidentielles de 1981. Cette alternance est la première depuis 1936. Elle suscite de grands espoirs auprès des classes populaires.

Les réformes de 1981 à 1983

De nombreuses mesures sont prises de 1981 à 1983 :

• La semaine de 39 heures
• La 5^ème semaine de congés payés
• La retraite à 60 ans
• Des nationalisations

Au plan social et culturel, l'abolition de la peine de mort et une politique culturelle ambitieuse marquent le début des années 1980. Mais ces mesures ne parviennent pas à enrayer le chômage.

Le tournant de la rigueur (1983)

En 1983, c'est le tournant de la rigueur : le gouvernement prend des mesures de lutte contre l'inflation et mise sur l'Europe pour retrouver la croissance. Dans les urnes, la victoire de la droite aux législatives donne lieu entre 1986 et 1988 à une cohabitation entre un président de gauche et un premier ministre de droite.

Le second mandat de Mitterrand

François Mitterrand est cependant réélu en 1988. La création du RMI (Revenu Minimum d'Insertion) ne permet pas d'enrayer le chômage et la précarité. À nouveau battu aux législatives de 1993, il doit accepter une seconde cohabitation avec Édouard Balladur.

La présidence de Jacques Chirac (1995-2007)

Jacques Chirac est élu président de la république en 1995. Il enchaîne un septennat et un quinquennat. En 2002, il bat Jean-Marie Le Pen, arrivé au deuxième tour.

Les défis sociaux et européens

Le chômage et les difficultés d'intégration font naître dans la société française des sentiments de rejet envers l'immigration et l'Union européenne, notamment après l'entrée en circulation de l'Euro en 2002. Ce sentiment eurosceptique atteint son apogée avec le « non » au référendum sur la Constitution Européenne en 2005.

EN RÉSUMÉ

Objectif

Savoir comprendre une carte, repérer les informations essentielles et l’utiliser pour répondre à une question de géographie.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Les cartes sont la base en géographie. Etymologiquement, « Géographie » signifie « Représenter la Terre ». Quoi de mieux qu’une carte pour représenter la Terre ?
  
  
• Elles permettent de comprendre un espace : où ? Comment ? Pourquoi ?
  
  
• Au brevet, elles apparaissent très souvent dans les sujets.

Petit rappel

Une carte n’est jamais un simple dessin.
 👉 Elle représente un espace.
 👉 Elle simplifie la réalité pour mieux expliquer.
 👉 Elle utilise des codes : couleurs, symboles, flèches, titres…

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Regarder le titre
 → Il dit de quoi parle la carte et quel est son thème.

2️⃣ Lire la légende
 → Les couleurs, symboles, flèches expliquent TOUT.
 → Elle te dit ce que tu dois comprendre.

3️⃣ Observer l’échelle et l’orientation
 → Savoir si la carte représente un pays, un continent ou le monde.
 → Repérer le nord pour se situer.

4️⃣ Repérer les informations importantes
 → Les zones les plus colorées, les symboles répétés, les flux…
 → Quels espaces sont mis en valeur ? Pourquoi ?

5️⃣ Interpréter la carte
 → Qu’est-ce qu’elle montre ?
 → Quels phénomènes ? (ex : population, richesses, échanges…)
 → Que retenir pour répondre à la question ?

6️⃣ Relier au cours
 → Compléter avec ce que tu sais déjà (vocabulaire, définitions, exemples).

❌ On évite absolument

• Lire la carte sans regarder la légende.
• Confondre décrire et expliquer.
• Oublier l’échelle (une carte du monde ≠ une carte d’un pays).
• Dire “je pense que…” → ce n’est PAS une carte d’opinion.

✅ On valide

• Titre + légende lus en premier.
• Une réponse structurée : décrire → expliquer → relier au cours.
• Un vocabulaire de géographie précis (flux, densité, littoral, métropole…).
• Un lien clair avec la question posée.

Le petit + à retenir

Objectif

Savoir comprendre, expliquer et utiliser un document (texte, image, carte…) pour répondre à une question d’Histoire-Géo de façon claire et efficace.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Les contrôles et le Brevet en proposent tout le temps.
• Cela montre que tu sais observer, réfléchir et utiliser le cours.
• C’est une compétence utile dans plein de matières… et dans la vie !

Petit rappel

Un document n’est jamais là par hasard :

👉 Il a été choisi par un professionnel. Fais le pari qu’il a une bonne raison de le proposer.
 👉 il apporte des infos,
 👉 il illustre le cours,
 👉 il te demande d’interpréter (pas juste recopier !).

🪜Les étapes pour assurer

1️⃣ Identifier

• Nature (carte, texte, photo…)
• Auteur
• Date
• Contexte

2️⃣ Décrire

• Dire ce que tu vois/lis, sans interpréter.

3️⃣ Expliquer

• Trouver le message du document.
• Dire ce qu’il veut montrer.
• Faire le lien avec le cours.
• Éventuellement, vois si tu peux le comparer ou le confronter à un autre document

4️⃣ Compléter avec tes connaissances

• Dates, vocabulaire, exemples du cours.

5️⃣ Répondre à la consigne

• Toujours relire la question !
• Adapter ta réponse : décrire / expliquer / analyser.

❌ On évite absolument

• Réécrire le document sans réfléchir.
• Dire “je pense que…” (ce n’est pas un avis).
• Oublier de relier au cours.
• Faire une réponse longue mais vide.

✅ On valide

• Une réponse claire.
• Du vocabulaire précis du cours.

Une conclusion qui répond pile à la question.

Le petit + à retenir

Objectif

Comprendre un graphique, repérer les informations importantes et savoir les utiliser pour répondre à une question d’Histoire-Géographie.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Les graphiques permettent de voir rapidement une évolution, une comparaison ou une répartition.
• Ils apparaissent souvent en étude de documents et au Brevet.
• Savoir les lire, c’est savoir analyser des données (super utile partout !).

Petit rappel

Un graphique sert à montrer des chiffres, mais surtout à faire apparaître :
 👉 des évolutions (ça augmente ? ça baisse ?)
 👉 des écarts (qui est plus grand ? plus faible ?)
 👉 des phénomènes (croissance, crise, répartition…)

Les graphiques peuvent être :

• 📈 courbes
• 📊 barres / histogrammes
• 🥧 camemberts
• 🔲 diagrammes variés

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Lire le titre
 → De quoi parle le graphique ? Quelle période ? Quel espace ?

2️⃣ Observer les axes et les unités
 → Axe vertical (axe des ordonnées) = ce qu’on mesure (population, production…).
 → Axe horizontal (axe des abscisses) = le temps ou les catégories.
 → Unités ? (millions, %, années…)

3️⃣ Regarder la légende (si elle existe)
 → Couleurs, lignes, catégories → Indispensable pour comprendre.

4️⃣ Repérer les éléments importants
 → Le plus haut ? Le plus bas ?
 → Ce qui augmente ? Ce qui diminue ?
 → Un changement brutal ? Une stabilité ?

5️⃣ Décrire ce que tu observes
 → Avec des phrases simples :

• “On voit que…”
• “Entre 2000 et 2020, … augmente/baisse…”
• “La valeur la plus élevée est…”

6️⃣ Expliquer et relier au cours
 → Pourquoi cette évolution ?
 → Quel phénomène historique ou géographique cela illustre ?
 → Quels exemples du cours confirment le graphique ?

❌ On évite absolument

• Ne regarder que les couleurs sans lire le titre.
• Lire le graphique “au hasard” sans regarder les axes.
• Confondre valeurs absolues et pourcentages.
• Dire “je pense que” → les graphiques montrent des données, pas des opinions.

✅ On valide

• Une lecture organisée : titre → axes → légende → données → explication.
• Des phrases claires avec chiffres à l’appui.
• Une interprétation liée au cours.
• Une réponse qui répond exactement à la consigne.

Le petit + à retenir

Objectif

Savoir observer une image ou une photo, en repérer les éléments importants et en faire une description claire et organisée.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Les images sont très utilisées en Histoire-Géo (photos de villes, paysages, monuments, scènes historiques, affiches…).
• Décrire correctement permet ensuite d’analyser et d’expliquer.
• C’est une compétence utile dans les évaluations… mais aussi dans la vie !

Petit rappel

Décrire = dire ce que tu vois, pas ce que tu imagines.

 👉 Pas d’inventions.
 👉 Pas d’avis personnel.
 👉 Des observations précises, organisées et utiles.

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Identifier l’image
 → Nature : photographie ? peinture Tableau ? Dessin ? Affiche ? Caricature ?
 → Date (si donnée précisée)
 → Auteur / Source
 → Contexte (si connu)

2️⃣ Observer globalement
 → Que montre l’image dans son ensemble ?

→ Peut-on distinguer un premier plan et un arrière-plan, ce qui permet de mieux comprendre ce sur quoi l’auteur veut insister ?
 → Quel(s) personnage(s) ? Quel lieu ? Quelle époque ?

3️⃣ Décrire les éléments importants
 Décrire du général au particulier :

• Les personnages (qui ? combien ? que font-ils ?)
• Les objets (armes, outils, machines, bâtiments…)
• Les lieux (ville, campagne, usine, paysage naturel…)
• Les actions (travail, guerre, déplacement, activité quotidienne…)
• Y a-t-il un slogan, des inscriptions ?

4️⃣ Utiliser le vocabulaire du cours
 → Ville, littoral, relief, industrialisation, citoyen, colonie, etc.
 → Cela montre que tu as compris le lien avec la leçon.

5️⃣ Interpréter (si demandé)
 → Que veut montrer l’image ?
 → Quel message ? Quel phénomène historique ou géographique ?
 → Pourquoi ce choix de cadrage, décor, éléments ?

❌ On évite absolument

• Dire “je pense que…” ou donner son avis.
• Décrire au hasard sans organisation.
• Inventer des éléments qui n’apparaissent pas.
• Faire une liste trop simple sans phrases complètes.
• S’attarder sur des détails sans importance

✅ On valide

• Une description du général au particulier.
• Une observation précise avec vocabulaire juste.
• Une interprétation qui s’appuie sur ce qui est vraiment visible.
• Une réponse claire, structurée, utile.

Le petit + à retenir

Objectif

Savoir classer, mémoriser et structurer ce que l’on apprend afin de mieux comprendre les cours… et réussir les évaluations plus facilement.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Avoir des connaissances, c’est bien… mais les organiser, c’est ce qui fait vraiment la différence.
• Cela permet :
  👉 de mieux mémoriser,
   👉 de retrouver plus vite les informations,
   👉 de formuler des réponses claires et structurées en évaluation contrôle.
• Au collège (et au Brevet) il faut une maîtrise du vocabulaire, des repères, des notions, pas juste des souvenirs flous.

Petit rappel

Bien organiser ses connaissances, c’est :
 👉 trier les infos importantes,
 👉 comprendre les liens entre les idées,
 👉 être capable de ressortir les bons exemples au bon moment.

On n’apprend pas “tout d’un bloc” : on structure !

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Relire et repérer l’essentiel

→ Souligne les mots importants : dates, lieux, notions, personnages.
 → Ne garde QUE ce qui sert à comprendre le thème.

2️⃣ Faire des fiches simples et efficaces

→ Format court : une page max.
 → Trois parties possibles :

• Les idées principales
  
• Les exemples clés
  
• Le vocabulaire important
  

👉 Évite les longs paragraphes : va à l’essentiel !

3️⃣ Utiliser des outils visuels

→ Carte mentale / schéma / tableau comparatif / frise chronologique.
 → Les couleurs et symboles aident la mémoire.

4️⃣ Classer ses connaissances par thèmes

→ Histoire : périodes, événements majeurs, acteurs clés.
 → Géographie : espaces, enjeux, notions (mobilité, développement…).
 → EMC : principes, valeurs, institutions.

👉 Le cerveau retient mieux quand tout est rangé par catégories.

5️⃣ Relier les notions entre elles

→ “Cette notion appartient à ce thème.”
 → “Cet exemple illustre cette idée.”
 → “Ce vocabulaire sert pour ce type d’exercice.”

👉 Plus tu fais de liens, plus tu mémorises durablement.

6️⃣ S’entraîner à restituer

→ Répondre à une mini-question sans regarder la leçon.
 → Expliquer un thème à voix haute.
 → Faire un quiz de vérification.

La connaissance organisée = la connaissance retenue ✔️

❌ On évite absolument

• Apprendre par cœur sans comprendre.
• Réécrire tout le cours sur une fiche.
• Mélanger dates, exemples et notions sans ordre.
• Apprendre à la dernière minute.
• Surcharger de couleurs (trop → confusion).

✅ On valide

• Des fiches claires et aérées.
• Un vocabulaire précis et classé.
• Des liens logiques entre les notions.
• Une révision régulière, pas de marathon la veille.
  
  

Le petit + à retenir

Objectif

Repérer les idées principales d’un texte pour mieux comprendre, résumer et répondre aux questions.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Tous les exercices demandent de comprendre rapidement un texte.
• Repérer les points clés aide à aller à l’essentiel.
• Cela permet d’éviter les contresens et de mieux retenir les infos importantes.

Petit rappel

Un texte contient :
 👉 des informations importantes (= points clés),
 👉 des détails, exemples ou explications (= secondaires).
 Ton travail : faire le tri !

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Lire une première fois sans stress

→ Juste pour comprendre le sujet général.
 → Demande-toi : “De quoi parle le texte ?”

2️⃣ Repérer les mots importants

→ Mots en lien avec le thème.
 → Dates, lieux, personnages, notions (en Histoire-Géographie).
 → Verbes d’action.

👉 Ce sont souvent les indices des idées principales.

3️⃣ Identifier les idées par paragraphe

→ Chaque paragraphe transmet généralement une idée principale.
 → Reformule-la en une phrase simple.

4️⃣ Repérer ce qui explique et ce qui illustre

→ Idée clé = l’information essentielle.
 → Exemples / détails = précisions utiles mais secondaires.

5️⃣ Reformuler pour vérifier que tu as compris

→ Dire avec tes mots :
 “Le texte explique que…”
 “L’auteur montre que…”

Si tu peux résumer en 2–3 phrases, tu as les points clés ✔️

6️⃣ Relier au cours (en Histoire-Géo)

→ Quel thème ? Quelle notion ? Quel phénomène ?
 → Le texte illustre-t-il quelque chose que tu connais déjà ?

❌ On évite absolument

• Lire trop vite sans comprendre le sens.
• Confondre détail et point clé.
• Copier des phrases sans les comprendre.
• Chercher chaque mot dans le dictionnaire.

✅ On valide

• Une compréhension globale + les idées principales.
• Une capacité à reformuler.
• Un tri des informations importantes.
• Une réponse claire et pertinente aux questions.

Le petit + à retenir

Objectif

Savoir construire, lire et utiliser une frise chronologique pour comprendre l'ordre des événements et situer correctement les périodes historiques.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• La frise est l’outil numéro 1 pour comprendre le temps en Histoire.
• Elle permet de visualiser les grandes périodes, de repérer des dates clés et de comparer des événements.
• Au collège (et au brevet), bien lire une frise, c'est gagner des points facilement.

Petit rappel

Une frise montre :
 👉 des événements datés,
 👉 des périodes datées (Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes…).
 Elle sert à replacer un événement dans le temps, pas à le raconter.

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Lire le titre

→ Quelle période ou quel thème la frise représente ?

2️⃣ Repérer l’échelle du temps

→ En siècles ? En années ? En dizaines d’années ?

3️⃣ Identifier les dates importantes

→ Identifier les dates importantes pour comprendre les grands événements et leur enchaînement dans le temps.

4️⃣ Observer l’ordre chronologique

→ Qu’est-ce qui se passe avant ? après ?
 → Repérer les successions, les ruptures, les continuités.

5️⃣ Lire les repères visuels

→ Couleurs, flèches, traits, blocs…
 → Ils indiquent souvent des périodes ou des durées.

6️⃣ Relier avec le cours

→ Qui ? Quand ? Quoi ? Pourquoi ? Comment ?
 → Utiliser vocabulaire + repères appris en classe.

❌ On évite absolument

• Mélanger les siècles (1200 = XIIIe siècle !).
• Lire la frise sans regarder l’échelle.
• Confondre date et période.
• Croire que “plus c’est à droite = plus important” (non ! juste plus récent).

✅ On valide

• Une lecture du temps de gauche à droite.
• Une distinction claire entre événements courts et périodes longues.
• Un vocabulaire précis : siècle, période, ère, date clé…
• Une réponse qui montre que l’élève comprend la chronologie.

Le petit + à retenir

Objectif

Rédiger un texte structuré d’environ 30 lignes, sans documents, pour expliquer un sujet d’Histoire-Géographie grâce à ses connaissances personnelles.

Pourquoi c’est important ?

Parce que :

• Le développement construit vaut 10 points au Brevet ⚡ (ça peut faire toute la différence).
• Il montre que tu sais expliquer et organiser tes idées.
• Ce texte doit surtout être clair, précis et structuré.

Petit rappel

Un développement construit :
 👉 c’est une petite rédaction,
 👉 avec une introduction, un développement en 2 ou 3 paragraphes, et une mini conclusion,
 👉 basé uniquement sur tes connaissances du cours,
 👉 sans phrases copiées des documents.

🪜 Les étapes pour assurer

1️⃣ Comprendre parfaitement le sujet

 → Demande-toi : quel thème du programme ? quelle période ?

→ Repère le mot important du sujet. C’est souvent un concept abstrait comme « totalitarisme » ou « violences de masse ». Il faudra d’emblée en donner une définition.

→Tu dois terminer ton introduction par une question, qu’on appelle une problématique. Cette question sera articulée au mot abstrait que tu as repéré.

→ Ton développement construit répondra à cette question.

Par exemple : « Comment Staline met-il en place un régime totalitaire en URSS à partir de 1924 ? »

2️⃣ Faire un petit plan

→ 2 ou 3 parties simples :

• Idée 1
• Idée 2
• (Idée 3 si besoin)

Chaque idée doit être expliquée + illustrée avec un ou des exemple(s) du cours.

Attention : on part toujours d’une idée générale, qu’on illustre ensuite avec des exemples.

3️⃣ Rédiger une introduction courte

→ Dire le thème + situer dans le temps et l’espace.
 → Reformuler le sujet.
 4-5 lignes maximum.

4️⃣ Développer tes idées dans des paragraphes clairs

Chaque paragraphe doit contenir :

• une idée principale ;
• une explication ;
• un exemple précis (date, lieu, personnage, événement, notion).

Idée principale : « Les députés du Tiers Etat sont insatisfaits de la façon dont se passent les Etats Généraux… »

Explication : « …car le vote se fait par ordre et non par tête. »

Exemple : « Le clergé et la noblesse peuvent ainsi bloquer toute réforme en votant ensemble. »

5️⃣ Conclure en 1 ou 2 phrases

→ Résumer l’idée générale.
 → Répondre clairement au sujet.

→ « Ouvrir » sur une autre leçon. Exemple : « Staline a mis en place un régime totalitaire en URSS. Hitler fait de même en Allemagne dans les années 1930. »

6️⃣ Relire pour vérifier

→ Phrases complètes ?
 → Dates exactes ?
 → Vocabulaire d’histoire-géogaphie correct ?
 → Aucune phrase hors-sujet ?

❌ On évite absolument

• Faire une liste à puces (c’est une rédaction !).
• Écrire trop peu (moins de 10 lignes = dangereux).
• Raconter “tout ce que je sais” → il faut rester sur le sujet pour ne pas être hors-sujet
• Dire “je pense que…” → ce n’est pas une opinion.
• Oublier de dater, de localiser, de nommer.

✅ On valide

• Une intro + 2–3 paragraphes + mini conclusion.
• Des connaissances précises : dates, personnages, lieux, notions.
• Un texte clair, organisé et sans répétitions.
• Une réponse qui colle exactement au sujet.

Le petit + à retenir