Objectifs de l'enseignement scientifique et technologique
Toutes les disciplines scientifiques et la technologie concourent à la construction d'une première représentation globale, rationnelle et cohérente du monde dans lequel l'élève vit. Le programme d'enseignement du cycle 3 est découpé en quatre thèmes principaux dont 2 concernant la technologie :
Thèmes principaux du cycle 3 :
- 1. (Matière, mouvement) énergie, information
- 2. Matériaux et objets techniques
Approche pédagogique en 6e :
En classe de 6e, cette progression doit prendre en compte les apprentissages et acquis des élèves dans les classes de CM1 et CM2. Elle doit également s'intégrer dans une démarche commune aux 3 disciplines scientifiques (Sciences de la Vie et de la Terre, Physique-Chimie et Technologie). Cela se fait en abordant les contenus scientifiques autour de sujets d'étude (thématiques) partagés, mobilisant un enseignement à dimension transdisciplinaire, avec des liens étroits entre les contenus traités simultanément.
Construction des concepts scientifiques :
La construction des concepts scientifiques s'appuie sur une démarche qui exige des observations, expériences, mesures, etc. Elle implique la formulation d'hypothèses et leur mise à l'épreuve par des expériences, des essais ou des observations. La démarche vise la construction progressive de modèles simples pour interpréter ces observations et développe la capacité d'expliquer une diversité de phénomènes et de les prévoir. Par l'analyse et par la conception, les élèves peuvent décrire les interactions entre les objets techniques et leur environnement, ainsi que les processus mis en œuvre.
Mobilisation des capacités des élèves :
Les élèves peuvent aussi réaliser des maquettes, des prototypes, comprendre l'évolution technologique des objets et utiliser les outils numériques. Grâce à ces activités, les capacités manuelles, pratiques et intellectuelles des élèves sont mobilisées. L'usage de la langue française et de langages scientifiques variés est également encouragé, car ils produisent des textes et des schémas, et s'expriment à l'oral pour présenter leurs pistes de recherche, leurs découvertes et leurs raisonnements.
